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彭学武:曾获市小学语文优质课评选一等奖、区“优秀班主任”称号、区“教学能手”称号、多次获区“优秀教师”称号。曾参与编写《开心自助餐》《三点一测》练习材料。在《上海教育》《山东教育》《班主任之友》《师范教育》《德育报》《山东教育报》《现代教育报》《都市女报》《音体美报》《家教周报》《广州日报》《青海日报》《书法艺术》《淄博日报》《淄博晚报》《临汾日报》《潮州日报》《精神文明报》《中原铁道报》《铜陵日报》《中国青少年研究会》《安庆晚报》等杂志报刊发表几十篇文章。

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形成“能力”是个人发展的根本  

2014-04-29 22:23:07|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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形成“能力”是个人发展的根本

彭学武

这次期中考试,能够更深刻地感受到培养学生“应用语文的能力”的重要性。语文“皮厚”,所以不在乎一节课两节课,但是要想突破它,却是离不开这一节课两节课。这听上去有些矛盾,但实际上却并不矛盾。

因此,我们必须重视学生所上的每一节语文课。我们要明确什么是语文能力,怎样才能把这种能力让学生在课堂上学会。语文课不仅是教知识,也不是教一些技巧,而是让学生在读、思、悟中提升自己的理解能力。

现在想来,读而不会想是语文课堂的一个通病。而大多数人觉得语文学习效率低,跟这一点也有密切的关系。拿到一篇文章,学生几乎没有不认识的文字,但是作者借助文字在表达什么,深意是什么,他是怎么表达的,运用的是什么方法,这种方法有什么好处,作用是什么。这些问题都需要学生来解决。可是,面对这些问题,学生发现老师所教的很多技巧方法,他用不上,甚至是不会用。这就是语文。并不是记住老师所教的内容,就可以得到适当的分值。他需要学生个人的阅读体验,并在这个基础上产生尽可能接近作者本意的理解,或者是多数人所认同的理解。

这个过程很神秘。我们看不到,也不知道学生是怎么想的。有些想的过程,学生可以借助语言来描述,可是真的有很多想的过程,学生难以描述。这似乎就是我们日常所说的“只可意会不可言传”。这个过程是属于学生个体的,这就是“理解”,学生学习语文的本质能力之一。不夸张地说,这种能力迁移运用到学生所学的所有学科之中。我们也可能这样来理解:所有的学科都在采用自己的方法来培养学生的理解能力。只是其它学科理解后,往往要结合具体的内容,演示出自己解题的过程。这中间就出现了学生学习的另一种本质能力——逻辑思维。而语文学科则侧重文字本身的内容、背后的情感、文字所承载的方法。这是结合文字含义和情感的纯思维能力。它往往有比较清晰地指向,但是很多人却不能通过文字的含义和情感找到这一方向。而这就是语文难学的地方,也是语文学习见效慢的地方。

然而,我们无法回避语文学科担负着培养学生这一“能力”的重任。对这一能力的认识很多语文老师也是不具备的,所以,有些语文课低效,学生用上了时间却不能获得实际的能力。

我们正走在这条艰难的但却充满希望的学习路上。

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