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云剑长空

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彭学武:曾获市小学语文优质课评选一等奖、区“优秀班主任”称号、区“教学能手”称号、多次获区“优秀教师”称号。曾参与编写《开心自助餐》《三点一测》练习材料。在《上海教育》《山东教育》《班主任之友》《师范教育》《德育报》《山东教育报》《现代教育报》《都市女报》《音体美报》《家教周报》《广州日报》《青海日报》《书法艺术》《淄博日报》《淄博晚报》《临汾日报》《潮州日报》《精神文明报》《中原铁道报》《铜陵日报》《中国青少年研究会》《安庆晚报》等杂志报刊发表几十篇文章。

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“璀璨得十分贫瘠”的童年  

2013-05-29 22:34:42|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“璀璨得十分贫瘠”的童年

彭学武

昨天听一名教师执教鲁迅的《故乡》(写于1921年),课设计得很精心,教师与学生一起对比着分析闰土这一人物形象。在经过详细的对比后,教师与学生一直认为闰土由一名活泼可爱、生气勃勃的少年成长为一名“木偶人”的原因是半封建半殖民地的社会造成的。

这个观点不能说不对,但是我总觉得得出这样一个结论对学生来说意义不大。如果我们读一篇文章对我们本身没有意义,或者说意义不大,这说明这篇文章不是一篇好文章。鲁迅作为一名不朽的作家,其作品一定非常深刻。他一定是挖掘到了人性更深的层面。这就是莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》一样。其中的人物形象所蕴含的道理是需要我们用心去解读的。这种解读是对自身有益的,是更能接近各个人物的本质。

比如说闰土与迅哥儿的对比,为什么闰土成长为一个“木偶人”而迅哥儿却成为一个在外地谋生被乡人仰视的有能力有作为的人?还有杨二嫂与母亲的对比,当年的“豆腐西施”为什么成为一个爱贪小便宜、尖酸刻薄的人而母亲却仍旧是宽和温厚、大度善良的一个人?如果说是社会制度是他们变化的原因,难道迅哥儿和母亲不是在这样一个社会背景下吗?

当我们这样去追问的时候,我们就会渐渐清晰,在任何社会制度下都有取得卓越成就的人,也都有生活在社会底层的人。社会制度是影响人成长的一个方面,但是对于个体来说,自我的追求、远大的志向、顽强的毅力等才是一个人成长的决定性因素。

这时候,我们不展开来说,单说说迅哥儿和闰土的童年生活,迅哥儿从小上了镇上最好的私塾,虽然不甚用功,先生所要求背诵的“之乎者也”也不是那么吸引人。他的欢乐场所就是那个“百草园”,那个有斑蝥、有桑葚、有叫天子、有何首乌的荒园。在这个园子里,他抬头所见的就是那方角的天空。在迅哥儿看来,这是桎梏,这是对人性的摧残,这是要坚决摒弃的,世界上所有的儿童都不应该过这样的生活。这种呼喊不仅是在那个年代,就是放到现在也是很有感召力的。

我们在看看闰土的童年,会捕鸟,敢捉猹,能捡到五颜六色的贝壳……最为关键的是不用读什么“之乎者也”,不用看着老先生的头“拗过去,拗过去”。在迅哥儿看来,这样的生活才应该是属于童年的。多么无忧无虑,多么自由自在,多么快乐开心,多么舒心畅快,啊,这简直是完美的童年生活!就差迅哥儿这样喊出来了。

迅哥儿的童年是“贫瘠得十分璀璨”,闰土的童年是“璀璨得十分贫瘠”。我们从哪里看出来呢,就是二十几年后,迅哥儿和闰土的对比。一个是饱学之士,文笔绚烂,在城里做事;一个是面黄干枯,只知道愁苦地吸烟,逆来顺受,毫无生气。

其实,我们都明白:有一种快乐,甜而短,它不能无止无尽地延伸到成人的世界里。这就是“璀璨得十分贫瘠”的童年!

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