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彭学武:曾获市小学语文优质课评选一等奖、区“优秀班主任”称号、区“教学能手”称号、多次获区“优秀教师”称号。曾参与编写《开心自助餐》《三点一测》练习材料。在《上海教育》《山东教育》《班主任之友》《师范教育》《德育报》《山东教育报》《现代教育报》《都市女报》《音体美报》《家教周报》《广州日报》《青海日报》《书法艺术》《淄博日报》《淄博晚报》《临汾日报》《潮州日报》《精神文明报》《中原铁道报》《铜陵日报》《中国青少年研究会》《安庆晚报》等杂志报刊发表几十篇文章。

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不容忍错误  

2013-04-22 22:07:22|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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不容忍错误

彭学武

在课堂末尾,我叫了一名学生,让他把课后的词语读一读。预料之中,出现了错误。我让另一名同学说出错误在哪里,仍旧在意料之中,不能够准确地指出来。

其实,问题就在这里。为什么这两名学生在老师的预料之中?老师一年多的教学工作,对他们有什么作用?为什么连这样一点易掌握的知识都没有掌握好?是老师不作为,还是学生不听从教师的教育,自身存在问题?

这些问题的出现自然与老师有关系,但是若把大部分责任推到老师身上,显然不合理。因为教育绝不可能是手把手地教,只有听从教诲,用自身的力量成长才能保证可持续发展。而在老师预料之中的两名同学,定不是智力问题,而是非智力培养不到位。责任意识、目标意识、意志品质、兴趣、性格等都在影响着学生的学习。之所以不出乎教师的预料,是因为这两名学生多次出现这样的错误,但是他们没有在错误中汲取教训,认真改正。即使面对教师的教育指导,也置若罔闻,我行我素。

我们不禁要问,这两名学生为什么会这样?是什么原因导致他们具有如此的行为?

说起来,这都是老掉牙的问题。有人说,若一个人想学,总有学好的一天。这是至理名言。一个人想学好的前提,就是想学。假如学生不想学,自己虽然身在学校教室内,老师教得再好也是白费。对于不想学习的学生,他所掌握的知识,就是通过教师硬灌和自己实在没有办法不听而听到的一点知识。这样的知识是少得可怜的。

教育一名学生,首先要解决的就是想学习的问题。而我所说的想学习,还不是那种只是停在口头上,还必须有具体的行动。这个问题并不好解决,可以说,一个老师是否成功,就看他是否解决了学生想学习的问题。

我在课堂上纠正过他们的错误后,下课有一名学生立即就把自己的作业找了出来,然后立即用红笔将错误改写了好多遍。按说,作业上交后,老师没看完,没有发下来,学生完全可以等发下作业本来再自行改正。到那时改错,也并不晚。然而,为什么这名学生有如此的态度?整个班46名学生,为什么只有1名学生有这样的意识?这是不是也是个问题?

不容忍自己的错误,有错误就立即改正,这是一种品质,它属于非智力因素。这就是学生之间的巨大差异。

为什么说这个差异巨大呢?

有学生是明知有错,却不主动学习,纠正错误,即使教师或同学提醒,改起错来也要慢上三拍;有学生是不知有错,假如一旦知晓自己的错误,就会立即改正,不等任何人督促。这样的差异绝对足够大了,成绩显现绝对惊人。

再次强调,不容忍自己的错误,绝对是一种优秀的品质!

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