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彭学武:曾获市小学语文优质课评选一等奖、区“优秀班主任”称号、区“教学能手”称号、多次获区“优秀教师”称号。曾参与编写《开心自助餐》《三点一测》练习材料。在《上海教育》《山东教育》《班主任之友》《师范教育》《德育报》《山东教育报》《现代教育报》《都市女报》《音体美报》《家教周报》《广州日报》《青海日报》《书法艺术》《淄博日报》《淄博晚报》《临汾日报》《潮州日报》《精神文明报》《中原铁道报》《铜陵日报》《中国青少年研究会》《安庆晚报》等杂志报刊发表几十篇文章。

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阅读能力缺阅读  

2013-11-11 22:51:15|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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阅读能力缺阅读

彭学武

今天上课,让学生把周末阅读的文章拿了出来,然后发下练习题,学生开始解答。学生答题的过程中,我巡视发现,有个别学生竟然把阅读材料丢了。这怎么做题?在他的心目中,阅读能有多少分量?还有的学生并不是真正的自己阅读,然后通过自悟来提升自己的理解水平,而是从网上搜索,找到题目的答案,然后抄了下来。这样的阅读对自己又有什么帮助呢?

缺乏了阅读的阅读练习是没有价值的。而我们的学生最欠缺的就是这个阅读的基本功。二十分钟后,收起了学生的答卷。有部分学生没有完成。没有完成的最根本原因是阅读不够。

下午把两个班的答卷阅完,明显感到到来两点:一,学生课堂学习不扎实。这是从文言文阅读练习中看出来的。这几个字词,只要学生课堂上用心学,是没有任何问题的。但是有部分学生完成的质量很差,这就告诉老师,我们的课堂质量还需提高。二,学生答题的技巧掌握还不熟练。技巧是工具,对于阅读,不管文体如何,有些内容是相同的。比如说,它们都是在理解基础上的解答,我们不可能抛开文本来解题。从这一点来看,学生最欠缺的还是阅读,尤其是对句意的准确把握上。

对于阅读,这的确是学习的一个难点,但是它并不是一个学生不可逾越的一个知识点和能力点。只要学生从内心真正想学,真正想理解,那就能解决这个问题。只是现在有少部分学生学习的兴趣不浓,不喜欢思考,只想抄答案。这样的态度,影响了学生自身理解能力的形成。

我找了个别学生交流,谈他们的周末阅读情况,有学生不好意思说自己没有读,只说自己读的遍数不够,没有理解。其实,从文本内容的干净程度来看,我知道在周末,他们就没有把这张纸从书包里拿出来过。不读,怎么能理解?不读,怎么能提高?但是,这样的问题问到部分学习兴趣不浓厚的学生身上,并没有多少力量。老师,还是要反观自身,怎么在课堂上尽可能让他学到一点知识。这样的课堂教学,其效益自然就低了。

学生大量读书提升自身阅读能力的可能性已经变得渺茫,现在只能走深思这条道路。思维水平,认知水平提升了,学生的阅读能力也可得到提升。只是阅读内容虽少,但也必须阅读才行,那种不阅读,只听教师讲课来提升阅读能力的想法,是不可能实现的。

走进阅读吧,这才是提升阅读能力的根本途径。

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