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关于我

彭学武:曾获市小学语文优质课评选一等奖、区“优秀班主任”称号、区“教学能手”称号、多次获区“优秀教师”称号。曾参与编写《开心自助餐》《三点一测》练习材料。在《上海教育》《山东教育》《班主任之友》《师范教育》《德育报》《山东教育报》《现代教育报》《都市女报》《音体美报》《家教周报》《广州日报》《青海日报》《书法艺术》《淄博日报》《淄博晚报》《临汾日报》《潮州日报》《精神文明报》《中原铁道报》《铜陵日报》《中国青少年研究会》《安庆晚报》等杂志报刊发表几十篇文章。

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真学会而非假弄懂  

2013-01-08 22:17:38|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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真学会而非假弄懂

彭学武

元旦假期布置给学生一项阅读作业,即把期中测试前的专项找出来认真阅读,争取理解透彻。当时,我跟学生们说,返校后,是要采用练习的方式进行回收的。

这不,这两天让学生完成了两张专项练习,一张是标点,一张是病句。由于二班进度快一些,今天便全部进行了回收,而一班只是回收完了标点。两个班真正理解透彻、完全做对的同学寥寥无几。说实话,完全掌握,一点不出错,的确有难度。但是若课堂上认真听,自己阅读过程中留心思考,元旦假期又认真阅读期中的材料并用心理解的话,把大部分做对是不成问题的。然而,实际情况并不容人乐观。

既然现状就是如此,现在最主要的任务并不是追究谁的责任,而是怎样解决问题,即怎样让学生能够理解透彻,掌握这些知识。

显然,实事求是,或课下向老师、同学请教,或课堂上提问,让老师、同学解答疑惑。不管采用哪种方式,只要自己理解透彻就是成功。但是,每一个学生都具备这样的品质吗?现实往往是那些学习不错、自信大方的学生能够追着老师问,在课堂上提出问题。而有部分学生,虽然自己的问题很多,但是他往往在课堂上保持沉默。若有学生提出了与自己相同的问题,自己就顺便听一听;若没有人提出,自己是坚决不会提出的,这样问题就会成为一个永久问题而无法解决。

为了避免这种情形,在上课前,我专门叮嘱学生:在课堂上,一定要真学会,而不要假弄懂。只要是自己有疑问,不管这个问题多么幼稚,你都要大胆地提出来。你把知识弄懂了,对于你就是最有意义的事情。也可以这么说,这节课你就没有白上。

在做了这番动员之后,我开始逐题了解学生存在的疑问点。然而,这时我最不愿意看到的事情还是发生了。有一个题,所有的学生都表示没有问题。我说,那好,就请大家说说这几个句子的标点错在哪里。我点了几个同学,结果,他们无一例外,都不会。

这类有问题不在课堂上提出的学生,他们很难会在课下把问题解决的。这样被动地学习就决定了他们掌握不了知识,会出现很多知识漏洞。他们是课堂中的“隐士”,善于把自己的问题隐藏起来。只要老师不叫到他,他就会一直“隐”在那里。对一个学生来说,不敢在课堂上解决自己的学习问题是自己最大的学习障碍。

我直言不讳地指出了这几名学生的错误学习态度,并向他们提出希望:希望他们把自己的伪装面具摘掉,做一个实事求是的学生,努力在课堂上做到“真学会而不是假弄懂”。

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