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关于我

彭学武:曾获市小学语文优质课评选一等奖、区“优秀班主任”称号、区“教学能手”称号、多次获区“优秀教师”称号。曾参与编写《开心自助餐》《三点一测》练习材料。在《上海教育》《山东教育》《班主任之友》《师范教育》《德育报》《山东教育报》《现代教育报》《都市女报》《音体美报》《家教周报》《广州日报》《青海日报》《书法艺术》《淄博日报》《淄博晚报》《临汾日报》《潮州日报》《精神文明报》《中原铁道报》《铜陵日报》《中国青少年研究会》《安庆晚报》等杂志报刊发表几十篇文章。

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走进作家的心灵世界  

2012-09-25 22:37:02|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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走进作家的心灵世界

彭学武

语文教学不应该是教师带领学生学习一篇一篇的文章,而应该是在教师的引领下,学生走进作家的心灵世界。

无论是古代的作家,还是现当代的作家,他们都是生命鲜活的个体。我所说的这个“生命鲜活”,并不是指肉体的鲜活,而是指精神世界的鲜活。这些能够在历史上留下文字,特别是经典的文字,它们的价值就在与精神。它们能够历久弥新,能够启迪一代一代人,它们的生命价值是跨越时空的。这些文字,本是普普通通的汉字,但是由于这些作家的组合创造,让它们成为承载其思想的工具,使得它们也成为了有生命有价值有内涵的媒介。

身为读者,我们知道,假如我们仅仅读这些文字,虽然它们有完备的体系,叙述也比较明晰,但是我们却在理解上常常遇到困难。甚至有些时候,我们的理解会很不到位。造成这一现状的原因是,我们对那个创造文字的人了解得太少,我们不知道他是在什么情况下,为什么会写下这些文字;也不知道在这之前,他写了哪些文字,这些文字是否与此篇文章有着某些关联;当然,我们也不知道在这之后,他又写了哪些文字,它们与此篇文章又有什么关系。这样一来,我们学习一篇文章似乎就是在断章取义了。

虽然有人会说,假如这样,我们怎样带领学生学习一篇文章呢?也许有人会提,有些文章其实就是独立的单元,前后并没有什么特别的联系呀。我不否认有些文章是独立的单元,但是这篇文章一定有它特殊的创作背景,假如我们了解不到这个背景,那么对这篇文章的理解往往会停留在一个较浅的层次上。比如说《走一步,再走一步》,这篇文章是一篇典型的记叙文,作者详细叙述了自己一次攀岩,因为胆小而下不来,在爸爸的引导下,一步一步走下岩壁的经过。其实,题目“走一步,再走一步”已经把作者要表达的中心说明白了。可是作者为什么对小时候发生的这件事情记忆得这么清楚,描绘得这么细致?这件事到底对他有什么样的影响?其实,这里面就有一个问题我们必须要面对了,即作者是在多大年龄的时候写的这篇文章。当我们这样去问自己,去寻找这些问题的答案的时候,我们才发现,原来“走一步,再走一步”对作者的影响意义深远。作者是个胆小的人,但是最后他却成长为一名“英雄飞行员”。当在一次飞行任务中,飞机出现故障的时候,他就是运用“走一步,再走一步”的方式成功脱险的。

假如,我们在引导学生学习这篇文章的时候,把这些后续的内容放给学生阅读,学生会产生什么样的体验呢?对于文章的主旨,学生们是否理解得会更加透彻呢?对于本文的作者,是否在学生们的脑海中成为了一个丰满的形象呢?

其实,当我们这样引领学生“走进作家的心灵世界”去学习语文的时候,他们的兴趣也许会更浓厚。

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