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彭学武:曾获市小学语文优质课评选一等奖、区“优秀班主任”称号、区“教学能手”称号、多次获区“优秀教师”称号。曾参与编写《开心自助餐》《三点一测》练习材料。在《上海教育》《山东教育》《班主任之友》《师范教育》《德育报》《山东教育报》《现代教育报》《都市女报》《音体美报》《家教周报》《广州日报》《青海日报》《书法艺术》《淄博日报》《淄博晚报》《临汾日报》《潮州日报》《精神文明报》《中原铁道报》《铜陵日报》《中国青少年研究会》《安庆晚报》等杂志报刊发表几十篇文章。

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老师教什么  

2012-06-26 23:00:09|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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老师教什么

彭学武

提出这个问题,真是“小儿科”。但它确是最近我常思考的问题。

很多人喜欢说,授人以鱼不如授人以渔。但是“渔”怎样“授人”呢?

有人说,以学定教。但是这个“学”又具体指的是什么呢?是以学生要学的知识来确定,还是以学生的学情来确定呢?

有人可能会说,二者兼有呀。那么,有没有第三种选择呢?

是不是还可以这样选择,以学生如何学这门学科来确定老师的教呢?

那么,我就要再问了:作为教师,你知道你所教的这门学科学习的规律吗?

可能很多人会有些发懵。因为现在多数教师的教学是围绕着教材、围绕着考试来进行教学的。也就是说,考试考什么,教师就会教什么。至于这样的教学是不是指向学生学习本门学科的能力,教师则关心得太少。

实际上,很多老师对于本门学科的学习规律是陌生的。因为他自己的学习过程也不见得符合规律。这样的教师进行教学往往是以知识为重,在这样的环境下学习的学生往往是以背诵为主要学习手段。学习的枯燥可见一斑。

我是一名语文教师,对于语文学习规律的认识不见得正确,但我还是要写出来,欢迎大家批评指正。

学习是一种他人无法代替的活动。这个过程必须由学习者亲自经历,调动自己的已有知识储备对新材料加以理解和感悟,形成自己的独特认识。从中我们可以总结出学习活动的几个要素:学习者,现有知识储备,新知,理解和感悟,形成的新认识。在整个学习活动中,学生是主人,他全部参与其中,教师在这个过程中可有可无。即学生凭借自己的能力完全能够解决所有的问题,教师就可无;学生若独立不能完成,但是通过与同学交流也可以把问题解决,教师也可无;假如学生的问题已经没有解决的途径了,这时,教师才可有。

教师的讲代替不了学生的学。学生遇到问题后,教师立即讲解也不是最好的办法。而应该再让学生思考,再给他们一些资料,通过加大阅读来完善自己的思考,从而让自己理解所面对的知识。

学生的语文学习应该符合这样一个规律:读、背、思、说、写。对于所学的材料,假如学生没有完成读、背、思这三个过程,那么课堂是无法进行的。因为对材料没有自己的认识,只听教师所讲的内容,即使记诵得滚瓜烂熟也对学生无益。但是语文学习的现实往往如此,多数学生学习之前只是蜻蜓点水般的读一读课文,更有甚者连读都不读,这样他就不能算是一个真正意义上的学习者。

老师教什么?以我看来,就是应该让学生成为一名真正的学习者,在课堂上让学生真正经历一个学习的完整过程。你不是着急于让学生听你对文本的理解和感悟,而是要耐下心来让学生去读、去背、去思;直到他有所认识、有所疑问,产生想要表达的愿望,并对不同的观点质疑。

这样的“教”才接近于学生“学”的本质吧。

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