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云剑长空

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彭学武:曾获市小学语文优质课评选一等奖、区“优秀班主任”称号、区“教学能手”称号、多次获区“优秀教师”称号。曾参与编写《开心自助餐》《三点一测》练习材料。在《上海教育》《山东教育》《班主任之友》《师范教育》《德育报》《山东教育报》《现代教育报》《都市女报》《音体美报》《家教周报》《广州日报》《青海日报》《书法艺术》《淄博日报》《淄博晚报》《临汾日报》《潮州日报》《精神文明报》《中原铁道报》《铜陵日报》《中国青少年研究会》《安庆晚报》等杂志报刊发表几十篇文章。

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课堂需要适当的节奏  

2012-05-29 22:36:35|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课堂需要适当的节奏

彭学武

上课时,老师喜欢快节奏,听课老师也喜欢快节奏,领导更喜欢快节奏。可以这么说,如果学生和老师都像打了鸡血一样,那才好呢。似乎教育者们都有这样一种想法:快节奏就等于高效率。

但是,我们静下心来想一想,事实果真如此吗?

快节奏往往带来浅思维。假如我们的教学是真正地面向全体学生,即使退一步来说,是面向大多数学生,那么,若要实现快节奏,所解决的问题难度必定要相对较小,起码学生们的思维能够跟得上。我们所看到的快节奏教学内容,多是一些重复性简单内容,甚至有一些就是学生已经非常熟悉的机械训练内容。如果学生的学习是为了提升自己的思维水平,那么,这样的教学设计就不应该算是高效率了吧?

快节奏容易让学生心燥。即使训练有素,快也易生乱,而这种动作上的乱,则很容易改变孩子内心的沉静。学习过程一定是个沉静的思考过程,尤其是学生独立学习、独立思考之时,若没有沉静做前提,学生就深入不下去,学习也就谈不上效率了。

我们都有这样的经验,暴风骤雨过后,地面往往会很快干了,因为那是典型的水过地皮湿。但是和风细雨就不同了,雨势虽然不大,可是往往能够将地面浸透。我想,这就是快节奏和慢节奏之不同。

不过,看问题也不能绝对,我们应该根据授课内容来决定课堂的节奏。比如说,一节思维度浅的练习课,其目的就是看学生的速度和准确度,那么,我们必须要快节奏。如果这一节课对于学生来说是个全新的内容,学生需要在自己的知识结构中搭建一个新的平台,其思维度很深,那么,我们一定要让学生沉下心来,放慢节奏,让学生充分地体验和感悟,从而透彻地了解这个内容的来龙去脉。

由此看,课堂节奏的快慢并非一成不变,它应该根据学生学习内容的新旧、难易、深浅来决定。在具体学习过程中,教师是这个节奏的掌舵人。备课之时,教师根据内容就要对课堂节奏加以预设;在课堂推进之时,教师根据学生的学习情况还应该适当地调整这个节奏,争取班级中绝大多数同学适合这个学习节奏。

所以说,“快节奏”未必高效,我们身为教师也不应该迷信“快节奏”,让别人的“快节奏”遮住自己的眼睛。我们应该努力加大对学习内容的研究,对学生的前置知识和学习能力的研究以及对自己的授课水平的研究,以便找到每一节课的“适当节奏”。

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