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彭学武:曾获市小学语文优质课评选一等奖、区“优秀班主任”称号、区“教学能手”称号、多次获区“优秀教师”称号。曾参与编写《开心自助餐》《三点一测》练习材料。在《上海教育》《山东教育》《班主任之友》《师范教育》《德育报》《山东教育报》《现代教育报》《都市女报》《音体美报》《家教周报》《广州日报》《青海日报》《书法艺术》《淄博日报》《淄博晚报》《临汾日报》《潮州日报》《精神文明报》《中原铁道报》《铜陵日报》《中国青少年研究会》《安庆晚报》等杂志报刊发表几十篇文章。

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走向深层阅读  

2012-04-10 22:00:12|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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走向深层阅读

彭学武

前一段时间,有外校老师找到我,说自己一个亲戚的孩子今年要升学了,他的语文成绩不是很好,你能不能支个招儿呀。我说,立竿见影的招儿没有,要想提高成绩就要紧紧地抓住基础和阅读。

语文学科与其它学科相比,存在范围广,考点多,不易把准脉搏的特点。要想提高语文成绩,关键就在于基础的积累和广泛的阅读。对于学生的基础积累,家长们通过在我博客中的反馈便知一二。我们应该能够清楚地看到有些学生掌握基础知识扎实,有些学生不够牢固,而也有一部分学生掌握得很不理想。这些基础知识是些死知识,但是需要学生牢固记忆,只要有良好学习习惯和学习态度的学生掌握这些知识都不成问题。之所以有些学生存在不牢固和不理想的现象,就是学习积极性不足,学习态度不够端正,说得再直白一些,就是没有充分利用时间,努力程度不够。

相对于宽泛的阅读理解能力,基础知识的突破是简单的。只要学生想学,这些分数就一定能够一分不少的拿到。但是学生的理解能力怎么锻炼和培养呢?有的家长说,自己的孩子读书不少,但是语文成绩就是不高,阅读理解题目失分严重。这是为什么呢?

以前,我曾经把学生分为三个阶段,即引读、趣读、自读。所谓引读,就是家长和教师的引导学生读,如采用读给学生听、与学生读同一本书、创造适合读书的环境等。所谓趣读,就是学生通过家长和教师的引读后,有了读书的兴趣,能够积极主动的读书。但是在这个阶段学生虽然很能读,但由于他们注重的是吸引人的故事情节。多数学生只是了解了书本的粗枝大叶,拓宽的知识面。对于学生的分析、理解能力帮助不是很大。这也就是为什么学生读书多,但是语文成绩不理想的原因。所谓自读,就是学生有了一定的意识,读书不仅关注情节,更重要地是关注作者的语言表达。从而通过读书进行有价值的语言学习。但是不得不说,学生进入到第三个读书阶段真的太难了。这不是靠毅力能完成的,更多的是靠学生的敏感、兴趣和对语言的感悟程度。

现阶段,我在与学生的学习中感悟到,学生的语文学习必须走向深层阅读。也就是说,学生在读书中能够理解并产生合力的想象和联想,关注语言文字背后的表达含义,走向作者的心灵世界。对于还没有进入读书第二阶段的学生来说,深层阅读真是难于上青天。在今天的课堂上,我提问了一个学生,问他是否理解老师所讲的从文章中读出的意思。他明确表示,不太理解。我知道学生这不太理解的意思就是不理解。但是在这种情况下,老师还要引导学生多见,还是要多点拨学生,因为只有这样学生才会逐渐构建起深层阅读的意识,形成深层阅读的能力。

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