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彭学武:曾获市小学语文优质课评选一等奖、区“优秀班主任”称号、区“教学能手”称号、多次获区“优秀教师”称号。曾参与编写《开心自助餐》《三点一测》练习材料。在《上海教育》《山东教育》《班主任之友》《师范教育》《德育报》《山东教育报》《现代教育报》《都市女报》《音体美报》《家教周报》《广州日报》《青海日报》《书法艺术》《淄博日报》《淄博晚报》《临汾日报》《潮州日报》《精神文明报》《中原铁道报》《铜陵日报》《中国青少年研究会》《安庆晚报》等杂志报刊发表几十篇文章。

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语文教学如何提速  

2012-02-23 20:30:27|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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语文教学如何提速

彭学武

今天的语文课上得非常艰难,学生的收获很小,教师设计的任务也没有完成。当我在一班上完课后,感觉非常郁闷。为什么预习过两次的课,学生的课堂表现还这个样子?到底是哪里出现了问题?可以这样说,我的双脚迈入二班课堂的时候,心情依旧是沉重的。随着课堂的推进,我发现一班学生存在的问题在二班学生的身上重演。看到这种情形,使我产生了迫切探究的欲望。

在课堂上,我走进各学习小组,看组员在书上所做的标记,发现有相当一部分学生的书上干干净净,除了标注了几个自然段以后,再无其它标注。也就是说,这些同学在上课之前并没有读书预习,解决课后问题,提出自己不理解的问题。他们的语文学习处在一种等待的状态,他们的思维处在停滞或者短路状态。当一个学生没有读书理解课文,没有思考试图解决问题,也没有发现自己不明白的问题或者自己急切想解决的问题时,他们就是在等待老师教,或者等待在小组合作的时候,听同学说思路和答案。学生若是这样的学习状态,那课堂节奏肯定很慢。

因此说,课堂节奏的关键因素在于学生的预习状况。学生若对文本进行了深入的阅读,必定有话想说,有话要说。当学生有了表达欲望和交流欲望的时候,课堂才有可能有效和活跃。但是处在学习阶段的学生,由于学习压力很大,学习的兴趣并不浓厚,这种不浓厚的兴趣造成的因素也是多方面的,并不仅是学生的原因。不过,从学生的内心来说,都渴望学习优秀,成为一名优秀的学生。学生们有这样的愿望,但学习的兴趣和自主学习的品质还没有养成。这就需要有一定的方法来帮助学生克服自身的惰性,让他们逐步养成一种积极主动的学习品质。这一目标的实现,仅是老师来规定是不行的。这种方法只能适用于一部分听从教师要求的学生,对于那些不听从教师要求的学生,则应该采用集体的力量。因此说,让学生合作交流制定预习标准和要求,并由组长来检查会取得较好的效果。

课堂教学提速除了想办法落实学生的预习效果外,还应该提高小组的合作效率。小组合作学习的好处是多方面的,它解决了传统课堂中部分学生不参与课堂的现状。但是无组织无秩序的交流,往往让学习成为一种形式。在深入走进小组合作之后,我发现我们可以在这方面做些文章。于是,对组长的培训、组员的发言顺序、代言人的总结等方面,我们提出了详细的要求。如果学生能根据研讨内容制定合适的合作流程,学生的学习效率也会大大提高。

不过,对于学生学习来说,不应是我知道了什么,而应是我有什么不知道,我还想知道什么。所以说,当学生的预习成习惯后,预习标准应该逐步提高,让学生建立起一种问题意识,把课堂当成一个解疑解惑的场所。也许那时,语文课堂的效率就更高了。

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